关于快乐教育的名言

1、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

2、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

3、一、人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基

4、想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。──奥斯本

5、“人是唯一需要教育的动物。”——康德

6、不言之教断杼择邻易子而教

7、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

8、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

9、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

10、三人行，必有我师！

11、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

12、东风化雨教导有方嘉言善行

13、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

14、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

15、行是知之始，知是行之成。

16、师者，传道受业解惑也！

17、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

18、“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”——夸美纽斯

19、教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者的身心上养成教育者所希望的品质。……如培养一定的世界观道德和人类公共生活规范，养成一定的性格和意志习惯和兴趣，发展一定体力上的本质等等。???——加里宁

20、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

21、三、科学研究工作，尤其富于创造性的意义，尤其是要依靠自力更生。当然，自力更生并不等于封锁自己。——李四光

22、青年人的特点在于他们抱有作理想事业的宏大志愿。——加里宁

23、以法为教有风有化化民成俗

24、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

25、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

26、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。

27、高官不如高知，高知不如高薪，高薪不如高寿，高寿不如高兴！不怕待遇低，就怕命归西。不怕挣钱少，就怕走得早！

28、教育是立国之本

29、“把一切知识教给一切人。”——夸美纽斯

30、四、若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。——爱因斯坦

关于快乐教育的名言

31、Inthefinalanalysisitisnotwhatyoudoforyourchildrenbutwhatyouhavetaughtthemtodoforthemselvesthatwillmakethemsuccessfulhumanbeings”—AnnLanders

32、千教万教教人求真，千学万学学做真人。乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。

33、生命是一张弓，那弓弦是梦想。——罗曼·罗兰

34、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

35、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。

36、口腹之欲的专横，从来没有被描写过，因为每个人都得生存，所以连文学批语都把它放过了。但为了吃喝而断送掉的人你真想象不到有多少。——法国作家巴尔扎克

37、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

38、五、科学是到处为家的，不过只是任何不播种的地方，它是不会使其丰收的。——赫尔岑

39、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

40、我们的生命是三月的天气，可以在一小时内又狂暴又平静。——爱默生

41、他教人人都能自立自治自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

42、“教师是太阳底下最光辉的职业。”——夸美纽斯

43、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。

44、尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的。

45、知识是必须补充的。当教师的人不仅是教师，同时也是学生。——加里宁

46、TheaimofeducationshouldbetoconvertthemindintolivingfountainandnotareservoirJohnMMasonTheologian

47、很多人在生活中所犯的错误往往被看作德性问题，实际上却是心理问题。

48、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

49、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

50、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

51、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

52、学生智慧的源泉是无休止的，学生潜能的挖掘更是无穷尽的，相信每一个学生都可以成为翱翔于蓝天的雄鹰，只要你不再用羽翼袒护他的弱小。

53、一个人要取得成功有两个重要的前提，一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。

54、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

55、大忙人往往是最快乐的人，因为他没时间去想自己快不快乐。

56、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

57、教育贵于薰习,风气赖于浸染。

58、捧着一颗心来，不带半根草去。

59、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

60、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

关于快乐教育的名言

61、春风中坐生聚教训画荻教子

62、青春并不是生命中一段时光，它是心灵上的一种状况。它跟丰润的面颊，殷红的嘴唇，柔滑的膝盖无关。它是一种沉静的意志，想象的能力，感情的活力，它更是生命之泉的新血液。——古罗马哲学家辛尼加

63、Fewthingscanhelpanindividualmorethantoplaceresponsibilityonhimandtolethimknowthatyoutrusthim—BookerTWashingtonEducator

64、二、智力的发展是全面的，自发的。——爱默生

65、人生办一件大事来，做一件大事去。

66、不言之化化及冥顽不教而诛

67、七、在一个全面发展的、活生生的、有血有肉的人身上，体现出力量、能力、热情和需要的完满与和谐。教育者在这种和谐里，应看到这样一-些方面，诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的、劳动的、审美的、情感的、身体等的完善。——苏霍姆林斯基

68、教学相长百年树人耳提面命

69、如果你对目前拥有的一切觉得不满，等到你拥有更多时，也不见得会快乐。

70、“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”——夸美纽斯

71、六、真正的人是具有和谐的、多方面精神生活的人。精神世界、精神利益与精神需求需要丰富。要善于利用和珍惜精神财富，要看到和发现它，并使之在个人的内心世界里人格化。——苏霍姆林斯基

72、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

73、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

74、不可教训玉琢成器乐有人才

75、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

76、当父母为孩子做太多时，孩子就不会为自己做太多。–阿尔伯特‧哈伯德(作家

77、德国是一个崇尚文化艺术重视美育的国度，在人群中很难找到不了解音乐不懂乐器的人。这或许是德国人为什么富有创造力的谜底之一。

78、韦编三绝独树一帜孟母三迁

79、因材施教春风化雨有教无类

80、人生是一所学校，在那里比起幸福，不幸是更好的老师。——弗里奇

81、我们是受高等教育的。。。

82、凡人生之生也，必以其欢，忧则失纪，怒则失端，忧悲喜怒道乃无处。爱欲静之，遇乱正之，勿引勿摧，福将自归。——管仲

83、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。

84、教育是什么意思呢？这就是影响学生们的心理和道德面貌，要在整整十年的学习期间内从一定方向上影响学生，也就是说，要把学生造就成人。——加里宁

85、人的生命恰似一部小说，其价值在于贡献而不在于短长。——佚名

86、教育的目的应是把人心转化为活的泉水，而不是贮水池。–约翰·梅森(神学家

87、望子成龙，金榜题名，功成名就，桃李满天下