1、所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，也就是对语音、语速、语调、停顿等的掌握、控制和运用。

2、尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述具体化，把省略的情节明朗化。

3、他/对青蛙/说：

4、朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就，必须通过长期的实践，不断的反复的训练，才能熟中生巧。为了避免单调、枯燥，朗读形式应尽量多变，以激发学生的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带人到文本的情境，加深对文本的理解和把握。

5、⾕穗/弯弯，他/鞠着躬/说：

6、“我/是/春天。”

7、二.边朗读边想象、联想.

8、二，阅读使人明智，也使人内心丰富多彩。

9、小雨晨光内，初来叶上闻。——杜甫《晨雨》

10、雪⼈/⼤肚⼦/⼀挺，

11、“我/是/夏天。”

12、朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。

13、想象和联想是形象思维的主要形式。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。

14、“我/就是/冬天。”

15、“我/是/秋天。”

16、在朗读时，我首先要求学生把课文读正确，把音读准，然后做到“六不”，即：不添字、不漏字、不唱读、不重复、不颠倒、不读破句。有的句子很长，要对学生进行指导。如《兰兰过桥》一文中有个长句子：“兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶

17、可以这样写：

18、一，书里面有各种各样的故事，就像一个个小世界，等着你去探险。

19、一.采用多种形式朗读

20、如果从低年级就开始进行朗读技巧的指导，学生到中高年级达到感情朗读的要求是不成问题的。

21、草芽/尖尖，

22、长干行，唐李白，妾发初覆额，折花门前剧。郎骑竹马来，绕床弄青梅，同居长干里，两小无嫌猜。

23、四，培养自主阅读的习惯，对增长学识有很大的帮助。

24、日出雾露馀，青松如膏沐。澹然离言说，悟悦心自足。——柳宗元《晨诣超师院读禅经》

25、他/对⼩鸟/说：

26、如教学《春雨沙沙》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受柳枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、小朋友的可爱、春雨的润物细无声……学生们从心灵上受到感染，读时就特别人情人境，从读书声中找到了春天的影子、春雨的力量，进而培养了丰富的想象力。

27、晨鸡初叫，昏鸦争噪。那个不去红尘闹？——陈草庵《山坡羊·晨鸡初叫》

28、优秀的朗读必须是理解分析作品，具体感受作品之后进行的，这样能使思想感情处于运动状态，最终要通过朗读把作品表达出来。好口才演讲俱乐部说过，朗读想要读好必须要掌握一定的朗读停顿技巧；1.常见的停连方式有标点符号停连、按语组停连、区分性停连、节拍性停连等方式。2.逻辑停连是为了加强语调、语意、观点或表达某种感情所做的停连3.在停连的使用过程中，有以下几种技巧比较常见：扬停强收（表达雄壮、自豪、坚定）。只有在掌握这三点技巧之后，你的朗读水平才会有所进步。

29、三，阅读时要专注一些，可以默读，也可以大声朗读。

30、《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可有所侧重。”要想达到这一要求，教师必须根据课文类型的不同，根据每个课时教学任务的不同，对学生进行朗读技巧的指导和训练，尤其是在低年级的教学中更不容忽视。

31、早晨，太阳的小闹钟还没有响，梧桐数显得睡意惺忪。夜晚的湿气也没有散，在她的周围形成一层或浓或淡的白纱。随着同学们陆陆续续来到学校，校园里慢慢热闹起来，琅琅的读书声唤醒了沉睡一夜的梧桐树。

32、小小的油菜花中，还散发着一种迷人的，淡淡的清香。那清香虽不如玫瑰芬芳扑鼻，但它的香味淳朴沁人心脾，令人闻后十分舒适。如果早晨能在这片美丽的清香迷人的油菜花地旁读书，可真是一种享受!

33、他/顽⽪地/说：

34、在了解课⽂内容、有所感悟的基础上再读课⽂，通过朗读来表现⾃⼰的感受。并感知四季的特点，得到四季:草芽(尖尖)→春天荷叶(圆圆)→夏天谷穗(弯弯)→秋天雪人(顽皮)→冬天。

35、荷叶/圆圆，

36、三.适当的朗读技巧指导

37、山川增秀色，草木有奇声。处处青秧满