伊索寓言中中神态描写摘抄

1、⽼先⽣捕蝉的技术真⾼超。

2、狗叼着肉渡过一条河。他看见水中自己的倒影，还以为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他决定要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉都没得到，水中那块本来就不存在，原有那块又被河水冲走了。

3、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

5、默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？

6、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

7、牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）

8、一、故事引入，提示课题。

9、身临其境的模拟表演。在熟读课文后，教师在课堂上创设课文情境，让学生自由组合，进行角色的表演，能让学生真实的体验人物的情感。如在教《狐假虎威》时，教师创设表演的情境，让学生想象当时狐狸与老虎的动作、神态与语言，然后表演课文情节。这样的课堂学生会充满热情，并能在表演中领悟课文的含义。

10、“狸”：的反犬旁书写的要圆转点；

11、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

12、孔⼦毕恭毕敬地对⽼翁表⽰称赞后问：

13、二、教学目标：

14、学会寓言中的生字。

15、“葡”、“萄”：的草字头要写得上宽下窄；

16、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

17、蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”

18、不禁哈哈大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）

19、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。

20、四、教学准备：多媒体课件

21、四、迁移积累，指导写字。

22、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。

23、四、积累迁移，指导写字。

24、学习第二则寓言《牧童和狼》。

25、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

26、第三课时

27、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

28、成功的教学需要积极创设情境，激发学生学习的兴趣。在教学中要通过恰当的方式激发学生的兴趣，让学生融入课文，唤起学习的热情。

29、第二课时

30、二、引入课题，初读寓言。

伊索寓言中中神态描写摘抄

31、知道《伊索寓言》的相关知识。

32、寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

33、四、循文而拓，落实“展”字

34、学会课文的生字。能把故事讲给别人听。

35、牧童：几次大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）

36、在补白、续写中实践语言。寓言故事有很多的“留白点”，这些“留白点”正是培养学生想象能力，进行言语实践的良好素材，我们可以设计续写、插写等练习。如有位教师在《自相矛盾》一文的教学时，让学生为人物写反思。这种借用写反思的形式有效地拓宽了学生的想象思维，既增加了趣味，深明了寓言，也让学生的语言能力得到了锤炼。

37、小学阶段的寓言故事看似通俗易懂，但字里行间却隐藏着深刻的寓意。在教学中，教师应引导学生充分通读全文，从课文的多个方面思考寓言的寓意。

38、能正确、流利、有感情地朗读课文。

39、神情专注，专⼼致志，才能出神⼊化、得⼼应⼿。捕蝉⽼翁讲的可是做⼈办事的⼤道理啊！

40、提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

41、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。

42、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

43、指名读，说说讲了一件什么事？

44、为了争占母鸡，两只公鸡打了起来，其中一只把另一只打跑了。那只被打败的只好躲进有遮盖的地方，那只打胜的却飞到高墙上大喊大叫。这时一只鹰猛飞过来，将他抓了去。这以后，那只被打败的公鸡平平安安地占有了那些母鸡。

45、三、细读寓言，体会寓意。

46、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

47、形象有趣的导入设计。教学伊始，教师可以通过音乐、动画等多媒体手段激发学生的兴趣。如在教《守株待兔》时，我用多媒体先播放全国优秀课本剧《守株待兔》的视频，剧中人物那可笑的打扮、夸张的动作、幽默的语言，一下子吸引了学生，使学生对进一步了解这个人产生了浓厚的兴趣。

48、于首尾处弄懂寓意。在寓言故事中，有的作者往往会在开头写几句暗示寓意的语句，有的会在结尾处加上一段简要的议论，让读者能够准确地把握到故事的讽刺所在。在教学中教师要引导学生找出这些关键语句，抓住这些言语精辟、思想集中体现的关键段，让学生充分朗读体会。如《南辕北辙》一文最后一段话是作者的议论，直接点出了寓意，在教学中，我让学生反复读这段话，抓住“越……越……”这个句式，启发学生想象说话：马越强健，就越________;车夫技术越好，路上就越_______;身上的盘缠越多，就越__________。这样，学生很容易认识到如果方向错了，条件越好，就错得越厉害的道理。

49、不是。捕蝉人是中国古代寓言故事。

50、“慌”、“谎”是形近字；

51、理解寓言中的含义，学习寓言中的生字。

52、自读反馈。

53、学习《蝉和狐狸》理解寓言的含义。

54、您捕蝉的技术这么⾼，肯定是对捕蝉想必是有什么妙法吧？

55、一头牛到水潭边去喝水，踩着了一群小蛙，并踩死了其中一只。

56、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？

57、第一课时

58、二、初读寓言，了解内容。

59、能结合生活中的例子体会寓意。

60、冬天，农夫发现一条蛇冻僵了，他很可怜它，便把蛇放在自己怀里。蛇温暖后，苏醒了过来，恢复了它的本性，咬了它的恩人一口，使他受到了致命的伤害。

伊索寓言中中神态描写摘抄

61、理解相应的词语。理解语言所包含的哲理。

62、有⼀次，孔⼦带领着他的学⽣去楚国采风。

63、三、细读课文，领会寓意。

64、从题目处感知寓意。有些寓言题目本身就是寓言内容高度的.概括。只要弄懂了题目的意思，也就大体地感知了寓意。有位教师在上《自相矛盾》一文时，一开课就说了几句自相矛盾的话，引得学生哄堂大笑，然后在揭题时让学生说说“自相矛盾”的意思。这样学生已基本上感知了“自相矛盾”的道理了。

65、教学内容：

66、教学过程：

67、“贯”、“粪”上下相等；

68、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

69、寓言，是通过一个小故事，用比喻，拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。古希腊的《伊索寓言》脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。本科所选的三则语言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画得绘声绘影，生动传神，邻人读后兴味盎然，从中获得深刻的其实和教益。

70、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

71、五、总课时：三课时

72、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

73、⼤家听完驼背⽼⼈捕蝉的经验之后，⽆没有⼀个不感慨万分，敬佩⽼⼈的精神的。

74、捕蝉翁说到此处捋捋胡须，严肃地对孔⼦的学⽣们传授经验。

75、在联系实际中深明寓意。寓言故事往往是抓住社会上某些人的思想行为特征，加以夸大与渲染，借此用来对照世界，影射生活，让读者用自己的生活经历加以串联，从中得益。因此，在教学时，要把寓言里的人物或事件与现实中的人与事加以比较。如一位教师在教学《自相矛盾》一文时，在理解了课文内容后，让学生拿出课前准备的生活中自相矛盾的事例一起交流，并说说如何避免自相矛盾的事发生。这样使学生将思考与实际生活联系起来，达到了深明寓言的作用。

76、不久，鹰的背信弃义的罪行也受到了严惩。有一次，一些人在野外杀羊祭神，鹰飞下去，从祭坛上抓起了带着火的羊肉，带回了自己的巢里。这时候一阵狂风吹了过来，巢里细小干枯的树枝马上燃起了猛烈的火焰。那些羽毛未丰的雏鹰都被烧死了，并从树上掉了下来。狐狸便跑了过去，在鹰的眼前，把那些小鹰全都吃了。

77、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。

78、捕蝉人不是伊索寓言，是中国古代寓言故事

79、在概括、复述中实践语言。寓言故事短小精炼，非常适合进行概括主要内容、复述故事内容的训练，如在《揠苗助长》一文的教学，有位教师引导学生充分朗读课文后用“谁干什么?”“结果怎么样?”的句式来概括主要内容，最后再让学生加入自己的想象复述课文内容。在概括与复述中，锻炼了学生的语言组织能力，提高了学习语文的实效性。

80、孔⼦对⾝边的弟⼦更是深有感触地教诲道：

81、教学目标：

82、三、细读寓言，领会寓意。

83、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

84、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

85、一、教材解读：

86、他们⼀⾏从树林中⾛出来，看见⼀位驼背翁正在捕蝉。他拿着⽵竿粘捕树上的蝉就像在地上拾取东西⼀样⾃如。

87、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

88、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。

89、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。

90、以篇带本。现在小学语文教材上的寓言多数选自《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》以及《左传》、《孟子》、《韩非子》、《吕氏春秋》、《战国策》等历史典籍。在完成教学任务后，教师可以引领学生阅读这些课外读本，使语文知识纵横渗透。我在教完《南辕北辙》后，在多媒体上呈现《战国策》这本书从古到今的多种封面，使学生直观地感受到这本书的千古流传，随后再介绍里面最有趣的其他篇目，激发学生阅读这本书的兴趣。

伊索寓言中中神态描写摘抄

91、⽅法肯定是有的，我练捕蝉五、六个⽉后，在竿上垒放两粒粘丸⽽不掉下，蝉便很少有逃脱的。如垒三粒粘丸仍不落地，蝉⼗有⼋九会捕住；如能将五粒粘九垒在⽵竿上，捕蝉就会像在地上拾东西⼀样简单容易了。

92、二、初读寓言。

93、一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

94、以篇带篇。如《南辕北辙》一文是魏国谋臣季梁为了劝阻魏王伐赵而来个现身说法，以自己的经历，带出了《南辕北辙》的故事。我们可以把这个故事引进课堂，引导学生将理解寓意与阅读历史故事联系在一起，由一篇寓言带出一篇历史典故，拓宽学生的阅读范围。

95、学习第一则语言《狐狸和葡萄》。

96、三、教学重难点：

97、三、循文习言，落实“练”字

98、诙谐幽默的朗读示范。范读可以引起学生对课文的兴趣，教师范读时的表情、语气、语调能作为一种信息传递给学生。在学生初次接触寓言时，根据人物的性格特征与语言特点，教师选择或幽默或诙谐或夸张的语气示范朗读全文，能使学生一下子进入到课文描写的情境中去。如在教《狼和小羊》时，教师捏着嗓子用怪里怪气的语调读狼的话，用夸张的语气读出小羊的可怜。

99、捕蝉⾸先要学练站功和臂⼒。捕蝉时⾝体定在那⾥，要像竖⽴的树桩那样纹丝不动；⽵竿从胳膊上伸出去，要像控制树枝⼀样不颤抖。另外，注意⼒⾼度集中，⽆论天⼤地⼴，万物繁多，在我⼼⾥只有蝉的'翅膀，我专⼼致志，神情专⼀。精神到了这番境界，捕起蝉来，那还能不得⼼应⼿，⼿到擒拿吗？

100、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。

101、二、循文寻理，落实“悟”字

102、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

103、“馋”、“酸”：笔画较多，仔细观察各个部件的位置，把字写得匀称大方。

104、一、循文设境，突出“趣”字

105、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

106、齐读第一、二自然段。

107、诚然，教学有法，教无定法，寓言教学的方法只有依纲扣本，循文而教，从学生的兴趣、文本的特点出发，加强语文能力的实践，拓宽寓言故事的阅读面，寓言教学才会自然、真实、有效。