苏格拉底产婆术是什么教学原则

1、学生最后得出结论，认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做是非正义的。苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵，制止了士气的消沉；

2、助产：就是帮助对方抛弃谬见，使他们找出正确、普遍的东西。

3、产婆术，即"苏格拉底方法"，苏格拉底方法包括讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。中文名产婆术别称"苏格拉底方法"领域教育学创始人苏格拉底,柏拉图,亚里斯多德

4、苏格拉底认为知识是存在于个体头脑中的固有的东西，但并不是所有的个体依靠自己的力量就能独自发现它，往往需要哲学家、教师的及时帮助和引导。他说助产士的任务不是自己生孩子，而是帮助产妇生出自己的孩子，教师的任务不是向学生传授知识，而是帮助他们发现固存于他们头脑中的知识。因此，苏格拉底在讲学或辩论时并不直接向学生传授具体的知识，而是通过对话或提问来揭露对方在认识上存在的矛盾，引导他们发现存在于他们头脑中固有的知识，这种方法称为“苏格拉底法”、“苏格拉底问答法”或“苏格拉底助产术”。

5、产婆术体现了启发性的教育原则。

6、三、启发性原则，提到这个原则便不得不说孔子了。“不愤不启不悱不发”就是这个意思。与孔子相对应的古希腊的大教育家苏格拉底所提出的产婆术同样也体现了这个原则。那么启发性原则就是说老师在教育教学过程中要注意对学生的引导，让他们自己去发现问题、思考问题、解决问题。充分发挥学生的积极主动性，让他们能够真正地融入课堂。

7、四、循序渐进性原则，也叫系统性原则。在很多时候我们都会用到这个成语，紧接着下句话一般都是不要着急，慢慢来。一般在教学原则中它与个人身心发展规律中的顺序性是分不开的。

8、古希腊大哲学家苏格拉底的产婆术属于启发式教育方法。

9、苏格拉底的“产婆术”强调通过启发式对话来激发和引导学生自己去寻找正确答案，这体现了启发性教学原则。

10、在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底与学生讲座有关"正义"和"非正义"的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。

11、六、量力性原则，也叫可接受性原则。是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。也就是说我们在实际教学过程中必须要将学生的接受能力作为我们教学设计的一个重要的衡量标准。

12、苏格拉底的产婆术则是老师与学生谈话的过程中，通过讨论问答甚至辩论方式来逐步引导学生自己最后得出正确答案。

13、是指古希腊苏格拉底关于寻求普遍知识的方法。通过双方的交谈，在问答过程中，不断揭示对方谈话中自相矛盾之处；从而逐步从个别的感性认识，上升到普遍的理性认识、定义、知识。

14、该原则是指教师在教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力与创造性人格。

15、结论，古希腊大哲学家苏格拉底的产婆术属于启发式教育。苏格拉底是古希腊重要的教育家，他提出来了著名的产婆术教育思想。苏格拉里特别注重启发学生自主学习的意思，它对于学生的循循善诱，使得学生具有了一定的学习和发现知识的能力。

16、苏格拉底是唯心主义者，他公开宣扬神学惟心主义，认为世界宇宙万物都是由神创造和主宰的，他认为自然界没有规律可循，研究自然是毫无意义的，但人的灵魂是可以被认识的。在苏格拉底看来，人是有思想的、自由的个体，他的一切行为都是由理智来决定的，最高的善便是智慧，因此他主张人们不应当探究自然现象，要全力研究自己的心灵，在自我认识中探究和寻找永恒的真理，寻求人类最高的善--智慧。

17、产婆术主要由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成。

18、产婆术（artofmidwifery），亦译“接生术”、“助产术”，别称“理智助产术”、“精神助产术”。

19、启发性原则。

20、父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康；一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这些行为又归于哪一行呢？学生得出结论，认为这些行为都是正义的，最后迫使他们收回了自己原来的主张。

21、归纳：从个别事物中找出共性，通过对个别善行的分析比较来寻找一般美德。

22、（1）教育的目的是培养有智慧，有完善道德的人

23、二、直观性原则，就是通过感觉器官比如眼睛、耳朵等对外界事物的感知来增加我们的感性认识。分为三大直观分别为实物直观、模像直观和语言直观。

24、讥讽：即通过不断提问，使对方陷入自相矛盾之中，承认对这个问题一无所知。

25、扩展资料：

26、所谓"苏格拉底方法"，是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。

27、苏格拉底一贯自称无知，但却能帮助别人产生知识，正像他母亲费娜瑞特（Phaenarete）是一个产婆，自己年老不能生育，却能给人接生一样。

28、定义：就是把单一的概念归纳到一般的东西中去。

29、他首先问"虚伪"归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?

30、七、理论联系实际原则，也就是我们常常说的学以致用。将学习到的知识应用到实际生活中是我们最终的目的。老师也尽力提供和创造机会，通过多种多样的途径和形式使学生从事实践活动，引导他们体会思想观点、态度信念等的形成对于解决实际问题的价值意义。

苏格拉底产婆术是什么教学原则

31、苏格拉底法的主要特点是通过教师与学生的对话来引导学生获得对事物的正确认识。由于这种对话是在日常的教学环境中进行的，它不是建立在教师向学生强制性灌输知识上，而是建立在教师与学生从已知到未知、从具体到抽象的平等的共同讨论的基础上，它有助于激发学生的学习积极性，促使他们主动地参与探究学习活动，亲自发现知识。从这个意义上说，苏格拉底是西方最早提出启发式教学法或发现法的教育家，许多学者认为，“苏格拉底的‘产婆术’，可谓西方启发式教学的渊源。”

32、通过双方的交谈，在问答过程中，不断揭示对方谈话中自相矛盾之处;从而逐步从个别的感性认识，上升到普遍的理性认识、定义、知识。苏格拉底一贯自称无知，但却能帮助别人产生知识，正像他母亲费娜瑞特(Phaenarete)是一个产婆，自己年老不能生育，却能给人接生一样。

33、在苏格拉底看来，美德不是天生的，但可以通过对固存于自己头脑中的探究来获得，因此他强调教育就是引导青少年学生人格完善的过程，即教人知识、教人智慧的过程。他认为在雅典，只有那些出身高贵的奴隶主贵族子弟才具有良好的思考力，才有能力接受教育，成为具有完善美德的国家的统治者。因此，他强调，雅典的教育目的是培养“通过认识自己达到获得知识，最终成为有智慧、有完善道德的人。”

34、一、科学性与思想性相统一原则，其中科学性指的就是科学文化知识，也就是说老师在教学过程中要传递给学生正确的知识，对老师的专业知识储备提出了要求。这用我们比较熟悉的词来概括就是说我们要教给学生“双基”，也就是基本技能与基础知识。

35、产婆术(artofmidwifery)，亦译"接生术"、"助产术"，别称"理智助产术"、"精神助产术"。

36、”产婆术”是苏格拉底的教学方法也是他探讨伦理哲学的研究方法，又叫“问答法”。

37、八、因材施教原则，这是孔子最先提出的。我们都知道人有个体差异性，每个人都是独特的，就像世界上没有两片相同的叶子一样。所以在教育教学过程中我们一定要做到充分了解每一位学生，尊重学生的个体差异，针对不同的学生有不一样的教学方法。

38、（2）要引导学生运用“苏格拉底法”进行探究学习

39、产婆术也叫助产术，是苏格拉底提出的一种教学方式，是西方最早的一种启发式教育，所谓启发式教学就是在教学中，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性与积极性，使他们更好学习。

40、五、巩固性原则，“温故而知新”，对学过的知识进行复习，不仅仅是有利于巩固，更有利于学习到新的知识。我高中的语文老师在讲《论语十则》时曾说也许下一次再讲这篇课文跟现在就会有很大差别，因为又会有新的理解。所以说及时对旧的知识进行系统的复习，既可以进一步巩固和强化，又能对学习新知识进行铺垫，因为知识都是有内在联系的。而且，我们都知道人的记忆是会逐渐被时间消磨，遗忘规律大家也都了解，所以更要及时复习巩固。

41、教育教学理论原则有科学性与思想性相统一原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进性原则、巩固性原则、量力性原则、理论联系实际原则和因材施教原则。

42、苏格拉底在哲学研究和讲学中,形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法,即苏格拉底法,又称产婆术。